عدلت وزارة التربية الوطنية كشوف تقييم النتائج الفصلية، في الابتدائي على مستوى الأرضية الرقمية للوزارة، كما أكدت أن الانتقال إلى الثانية ابتدائي، يكون آليا لكل تلميذ تابع دراسته بصفة منتظمة في السنة الأولى.
وجهت وزارة التربية، مراسلة الى مديريها الولائيين، و من خلالهم الى مديري المؤسسات التعليمية للأطوار الثلاثة، و مفتشي التربية لجميع الرتب ، تخص" التقويم البيداغوجي في المراحل التعليمية الثلاث للسنة الدراسية 2024/2023.."، ابرزت فيها المكانة " الهامة"، التي يحتلها التقويم، في العملية التعليمية التعلمية بأنماطه المختلفة.
فالنسبة لمرحلة التعليم الابتدائي، يتم اعتماد أنماط التقويم البيداغوجي، حسب المراسلة، بالتقويم المستمر، و هو تقويم يتم بالتوازي مع عملية التعلّم، و يهدف إلى تثمين مجهود المتعلم مهما كانت طبيعته وشكله، ويخص اللغات و الرياضيات دون سواها.
و يتعلق الامر، في اللغات، بانشطة التعبير و التواصل الشفوي ، و القراءة والمحفوظات، و الكتابة والإملاء، في الطور الأول، مقابل، انشطة التعبير و التواصل الشفوي، و القراءة والمحفوظات، والإنتاج الكتابي في الطورين الثاني والثالث.
ويخص التقييم المستمر في الرياضيات، ميادين الأعداد ، والحساب، و المقادير والقياس، و تنظيم المعطيات، و الفضاء والهندسة، حيث تمنح علامة عددية، لتقييم كل هذه الأنشطة والميادين، بالاعتماد على مشاركة التلميذ في القسم، و الإجابة على الأسئلة، و المشاركة في القسم، و الالتزام بالتعليمات، و إنجازه المهمات فرديا أو ثنائيا أو ضمن فريق، اضافة الى كل المنتجات الكتابية المنجزة في كراس القسم، ومختلف الدفاتر المخصصة لإنجاز الأنشطة، و المشاريع المنجزة.
وترفق العلامة العددية، بملاحظات نوعية، تعبر عن النتائج المحققة، وكذا الصعوبات المسجلة من أجل معالجتها. بعد التقويم المستمر، تاتي الاختبارات الفصلية، حيث يخصص اختبار فصلي واحد، لكل مادة من المواد المقررة في مرحلة التعليم الابتدائي، حسب رزنامة محددة، و يكون تقييم تعلمات تلاميذ السنة الأولى ابتدائي، في الفصل الأوّل ، على شكل ملاحظات وصفية نوعية، تعكس مستوى اكتساب المهارات الأساسية المرتبطة بتعلم كل مادة، والصعوبات التي تعترض التلاميذ للتكيف والانسجام مع مختلف متطلبات التعلم.
وعدلت كشوف تقييم النتائج الفصلية، في الابتدائي على مستوى الأرضية الرقمية للوزارة، علما ان الانتقال إلى الثانية ابتدائي، يكون آليا لكل تلميذ تابع دراسته بصفة منتظمة في السنة الأولى.
و يحسب معدل التقويم المستمر للمادة، بجمع علامات الأنشطة أو الميادين المعنية بالتقويم المستمر، قسمة عدد الأنشطة أو الميادين.
